（轉載自公眾號：算海揚帆）

      我見過很多數(shù)學系的學生，認為自己編程能力不行，說自己不是編程的那塊料，每每遇到需要編程的任務，心里就犯難。即使那些稍微有點勇氣的學生，下定決心硬著頭皮上，也往往收效甚微，成長緩慢。

      這不是一個正常的現(xiàn)象。因為數(shù)學系的學生，在經過了幾年的學習和訓練后，是應該具備相當程度的結構化、定量化的抽象邏輯思維能力，并且能夠借助數(shù)學的思想和方法，熟練使用數(shù)學語言來刻畫問題、構造解決方案。對于受過良好訓練的數(shù)學系學生來說，所謂編程，本質上就是把用數(shù)學語言描述的解決方案“翻譯”為程序代碼而已。數(shù)學和計算機編程本來就是天作之合，有數(shù)學背景的學生應該具備很大的優(yōu)勢和潛力來學好編程。

     我一直認為，能同時掌握數(shù)學語言和計算機編程語言的人，到高校一定是科研能手，到公司一定是業(yè)務骨干。但現(xiàn)實卻是，很多大學的數(shù)學院系，仍在不斷培養(yǎng)大量害怕編程的學生。如果去問數(shù)學系的學生將來要找什么工作，很多人的第一個想法就是當一名老師。如果問關于數(shù)學研究的事情，他們非常自然地認為證明分析就是數(shù)學研究的全部內容。

       數(shù)學系的畢業(yè)生有很多去了學校，或者金融、互聯(lián)網這些來錢快的行業(yè)。而在中國需要數(shù)學重點支撐的科學計算與工業(yè)軟件領域，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學背景出身的人寥寥無幾。學生不愿去的直接原因，一方面是對自己編程能力和學習潛力沒有信心；另一方面對數(shù)學如何應用到科學計算和工業(yè)軟件領域也沒有什么概念，對于實際工業(yè)應用背景更是知之甚少，缺乏將數(shù)學語言自如轉換為應用領域語言的能力。

     當前國產科學計算和工業(yè)軟件遠遠落后于西方發(fā)達國家，在總體上存在基礎薄弱、創(chuàng)新不足、人才短缺和應用困難等問題，被結結實實地“卡”著脖子。而要解決這一嚴峻的問題，培養(yǎng)大量既懂應用數(shù)學 、又懂計算機編程和應用物理的綜合型人才，并引導他們進入科學計算和工業(yè)軟件領域，是當下亟需做的事情。（鄂維南院士在《人工智能時代交叉科學的人才培養(yǎng)》一文中對算法時代如何培養(yǎng)人才有更深入細致的闡述）

      那么，我們當前的數(shù)學教育已經做好培養(yǎng)這些綜合性人才的準備了嗎？依目前的情況來看，顯然沒有。數(shù)學系的學生，在數(shù)學、編程和數(shù)學應用之間的自我懷疑、彷徨、痛苦和掙扎，并不是一種偶然現(xiàn)象，而大學數(shù)學科研和人才培養(yǎng)體制機制的僵化就是造成這種現(xiàn)象的一個外部客觀原因。

      時至今日，在很多大學的數(shù)學系中，計算機編程教學依然是以教授語法知識為主，對數(shù)學核心課程的支撐也僅僅停留在商業(yè)軟件的使用上，幾乎沒有關于編程原則、方法、技能和生產力工具的教學內容。

      為什么只是教教編程語法？因為承擔編程教學的師資，大部分還是數(shù)學系出身，基本沒有受過正規(guī)的計算機編程訓練。而且目前高校的這種以“數(shù)數(shù)”為主的評價機制，讓承擔編程教學的老師即使有心，也不太可能把大量時間花在學習提高自己編程能力、搞好編程教學的事情上。在師資的引進和培養(yǎng)上，大多學校還是以“戴帽子”的人為主，至于實際需要什么樣的師資來為國家、社會培養(yǎng)更有用的人才，往往考慮的不夠深入全面。所以，從我上大學到現(xiàn)在，整整 20 年了，大部分數(shù)學系的計算機編程教育，依然沒有什么變化，而且預計在將來可見的很長一段時間內，整體上也不會有什么實質性的變化。

  （原文鏈接：https://mp.weixin.qq.com/s/vB0qAz2e1QmNMKnBGitEYw）